jueves, 10 de mayo de 2018

Compartimos y nos despedimos

Hola:

Aquí de nuevo con la última de las actividades. En esta entrada os presento un mapa interactivo sobre las áreas del curso. Espero que os guste:Mapa interactivo


Y además comparto con vosotros el balance de lo aprendido durante el curso y de la utilidad para mi día a día. Para ello os os dejo los tres aspectos que más me han gustado sobre el curso y uno que creo debería mejorar.

Aspectos positivos:
- La tutora del curso, se ha mostrado muy atenta en todo momento, ha valorado correctamente las actividades presentadas y sus aportaciones y comentarios me han servido para mejorar mi aprendizaje.
- Se han utilizado herramientas desconocidas para mi, he tenido la oportunidad no sólo de conocerlas sino de aprender a manejarlas y poderlas usar en mi páctica diaria.
- Los contenidos y actividades a realizar han sido de mi agrado y son realistas con las necesidades que se nos presentan al profesorado.

Aspecto negativo:
- Las actividades me han requerido demasiado tiempo para poder completarlas. 


Un saludo

miércoles, 2 de mayo de 2018

Repositorio de aplicaciones digitales

- Nombre de la aplicación: AutisMIND
- Enlace: http://autismind.com/

- Gratuita en Google play y en App Store
- Función: App para estimular el desarrollo de la Teoría de la Mente y la cognición social en niños con TEA  

- Descripción: 
AutisMIND es una herramienta de apoyo para ayudar a padres y profesionales a trabajar las habilidades mentalistas en niños con TEA. Siguiendo una estructura organizada y definida, AutisMIND plantea 10 temas diferentes que abordan aspectos relacionados con la Teoría de la Mente, con 6 niveles de dificultad creciente y con un total de más de 1.000 ejercicios lúdicos e interactivos.
En esta primera aplicación los temas elegidos se centran en habilidades precursoras al pensamiento social, como la atención conjunta o la capacidad de simbolizar, sin las cuales resulta muy difícil poder desarrollar la Teoría de la Mente, que permita al niño/a inferir estados mentales en el otro y ajustar su propio comportamiento para adaptarse a una situación determinada.

Adaptamos instrucciones y enunciados

Hola
Con esta nueva entrada os propongo reflexionar sobre los enunciados de las actividades y tareas que ponemos a nuestros alumnos. Para ello en esta tarea se propone identificar, analizar y mejorar las instrucciones en el lenguaje que pueden resultar complicadas a un/a alumno/a con TEA y que pueden afectar a su aprendizaje.
Es importante tener esto en cuenta, ya que la dificultad en el acceso a la información puede afectar a la comprensión, a la resolución y a la evaluación de los objetivos.
En esta entrada os adjunto un documento en el que he adaptado una serie de enunciados a Lectura Fácil.

Espero que os guste y os animo a tener en cuenta las recomendaciones de lectura fácil para favorecer la comprensión de textos y enunciados a vuestros alumnos.

Instrucciones-y-Enunciados







martes, 1 de mayo de 2018

3.4 Mapa conceptual




Hola compañeros:

En esta actividad he adaptado parte de la materia curricular de forma que sea funcional y que sea más útil para mi alumno con TEA. Para ello he diseñado un mapa conceptual visual para la unidad de "Los sentidos", desde www.easel.ly. Si pinchas en el siguiente enlace podrás acceder a él:
https://www.easel.ly/infographic/pj3zad

De todos modos os dejo aquí directamente la infografía:



Espero que os guste.
Saludos

miércoles, 25 de abril de 2018

3.2 Análisis y selección de herramientas

 Hola:

Junto con la familia del alumno hemos realizado un listado de destrezas que es necesario que adquira en este momento y de cara al futuro. Entre ellas:

- Reducir la sensibilidad sensorial y controlar su respuesta ante la sobre-estimulación
- Comunicarse de manera efectiva con adultos y compañeros
- Adquirir responsabilidad y autosuficiencia en tareas de la vida cotidiana
- Respetar las normas sociales

Para adquirir dichas destrezas voy a trabajar en el aula con mi alumno diversas conductas que mediaran para conseguir los objetivos propuestos. Al ser necesario la globalización de estas conductas en todos los ámbitos de su vida me he puesto en contacto con la familia para trabajar conjuntamente y con el resto de profesorado para seguir las mismas pautas.
Aquí os dejo un documento digital que explica todo el proceso.

Espero que os guste:

Analisis-y-Seleccion-de-Herramientas-Para-Desarrollar-Destrezas













viernes, 20 de abril de 2018

3.1 Debate

Hola 
En esta ocasión el trabajo que voy a realizar está basado en la lectura de estos dos artículos:
Lo primero invitaros a leerlos puesto que me han resultado muy interesantes. La actividad consiste en buscar información que complemente y refuerce las conclusiones que he extraído de ambos artículos.

En mi caso estos artículos me han hecho reflexionar sobre el hecho de la concepción de la educación y las bases o fundamentos en los que se debe sustentar.La búsqueda de una respuesta adecuada a las necesidades de cada uno de los alumnos es uno de los retos que se plantean en ambos artículos.

El primer texto, "Una escuela para Juan" me ha hecho reflexionar sobre el derecho de todas las personas, con discapacidad o no, a una educación plena como persona en sociedad, sobre la capacidad que todos tenemos de construir conocimiento y de avanzar en las capacidades tanto a nivel personal como social. También he revisado el concepto de "normalización"cuya meta no es alcanzar la normalidad sino construir contextos compartidos donde haya cabida para todos. Una de las claves que plantea y más me ha gustado es que la inteligencia se desarrolla a través del conocimiento social y ello conlleva un cambio en el paradigma pedagógico. Es necesario pasar del actual modelo controlado por el docente a espacios compartidos con el alumnado donde se trabaje el autodesarollo y la autodirección; trabajar menos los aspectos cognitivos y dar paso a más aprendizaje de habilidades sociales, de comunicación y de expresión de emociones.

En consonancia con el texto me gustaría aportar el enlace al siguiente vídeo. En él se habla sobre la forma en el que el cerebro aprende y va formando el conocimiento y aunque no habla de discapacidad me parece que se puede aplicar a todos y cada uno de los alumnos con los que nos encontramos en el aula. Os animo a verlo porque resulta muy interesante.
https://youtu.be/nXQe7I5WBXs

Con el segundo texto "Modelos educativos para una vida de calidad" he podido reflexionar sobre la concepción que tiene nuestra sociedad de la discapacidad y cómo esto ha influenciado en la educación de estas personas. Se plantea la necesidad de investigar cuáles son las directrices que debemos de tener a la hora de trabajar con personas con autismo, qué objetivos plantear que repercutan en una mejora de la calidad de vida de estas personas y de las personas que le rodean, puesto que implica políticas sociales, y prácticas profesionales concretas.

Os invito a echar un vistazo al siguiente enlace donde se encuentran diferentes publicaciones y artículos en torno a las nuevas investigaciones relacionadas con la calidad de vida de las personas con TEA:
http://www.autismo.org.es/proyectos/investigacion/calidad-de-vida

Espero que os haya sido de interés.









viernes, 13 de abril de 2018

Familias: contrato

Hola 
En esta nueva entrada voy a trabajar un modelo de contrato muy sencillo que se puede trabajar con alumnado TEA. 
El contrato será una estrategia para reforzar una conducta que conlleve un pequeño esfuerzo para nuestro alumno.
En este caso vamos a trabajar con un alumno de segundo de primaria al que le cuesta mucho relacionarse con sus compañeros en el recreo. Su desarrollo motor fue lento pero actualmente, es ágil tanto en la motricidad fina como en la gruesa. Respecto a los hábitos de autonomía, fueron adquiridos con normalidad (esfínteres, alimentación, sueño y vestido). En el área de la comunicación y el lenguaje produce vocalizaciones de palabras sencillas y recibe estimulación en su centro escolar. 

Manifiesta ocasionalmente problemas de conducta, es retador, se frustra con facilidad y utiliza el silencio o el llanto y gritos como forma de llamar la atención. A nivel social, es tímido, retraído, miedoso, meticuloso y ordenado. Los cambios le cuestan, mostrándose poco flexible. 

La conducta que vamos a trabajar es "participar junto con sus compañeros en los juegos que se realizan en el patio del recreo". En ocasiones que ha compartido juego con sus compañeros todos han disfrutado y ha sido una experiencia gratificante. Sin embargo, nuestro alumno tiende a aislarse en una esquina del patio y no juega ni comparte espacio de juego con sus compañeros a pesar de que éstos buscan su participación y su compañía. Como recompensa se le dejará durante 10 minutos el ordenador después del recreo, ya que negociando con él se llegó a dicha gratificación.
Para facilitar que nuestro alumno comparta el juego o espacio de juego con su compañeros se ha informado a la familia del contrato que vamos a llevar a cabo y hemos solicitado a la familia su colaboración y apoyo. Para colaborar hemos solicitado que preparen a nuestro alumno un almuerzo que sea de su agrado y a la vez que sea rápido de comer ya que en ocasiones pone como excusa que está almorzando y que por eso no juega ni va con sus compañeros.
Igualmente se ha informado a todos profesores del compromiso que se ha tomado para que cuando hagan guardias de patio puedan favorecer dicha integración. 
Para ello hemos realizado el siguiente contrato visual, que ha sido firmado por el propio alumno y la profesora como parte del compromiso tomado. Durante esta firma ha estado presente el resto de los compañeros del aula, los cuales están comprometidos y deseando poder integrar a su compañero.




VALORACIÓN
Considero que los resultados obtenidos han sido muy positivos. Nuestro alumno ha tratado de acercarse al grupo de compañeros y compartir con ellos el recreo. Lo ha hecho de diferentes maneras en cada recreo pero se ha notado un cambio sustancial en la manera de comportarse en dicho momento. La recompensa al ser inmediata (ordenador justo al llegar del recreo) ha facilitado tanto la valoración de su comportamiento como la motivación para recibir su premio.

Los compañeros del grupo de clase de nuestro alumno han recibido muy bien este contrato y han favorecido la integración de nuestro alumno en los juegos. Igualmente han participado en el feedback de la valoración de la conducta de nuestro alumno, siendo siempre positiva.
La familia también ha colaborado y está muy contenta con el avance.
En general podemos decir que todos estamos muy satisfechos con el trabajo realizado, y esperamos conseguir que la conducta se adquiera con normalidad y se consolide.